Cíle: tvoří pojmy „divoké rostliny“, „kultivované rostliny“; studovat vlastnosti kulturních a planě rostoucích rostlin, učit děti je poznávat; ukázat jejich význam pro člověka.

Úkoly:

Vzdělávací: Seznamte studenty s novými pojmy a rozšiřte jejich slovní zásobu.

Vývojové: Pokračujte v rozvíjení zájmu o toto téma studiem přírody své rodné země.

Výchovné: Pěstovat ohleduplný vztah k přírodě.

Plánované výsledky:

Osobní:

— vzdělávací a kognitivní zájem o nové vzdělávací materiály;

-schopnost sebehodnocení na základě kritéria úspěšnosti ve vzdělávací činnosti.

Předmět:

– naučit se rozlišovat mezi planými a kulturními rostlinami

– rozdělit pěstované rostliny do skupin

– pochopit a vysvětlit roli rostlin v životě člověka

Metapředmět:

Regulační UUD: porozumět výchovnému úkolu lekce a usilovat o jeho naplnění; naplánujte svou akci v souladu s úkolem.

Kognitivní UUD: naučit se porovnávat; provádět pokročilé vyhledávání informací.

Komunikace UUD: klást otázky; vytvářet srozumitelné výroky.

Plánované výsledky: studenti se naučí:

-porovnat a rozlišit plané a kulturní rostliny;

– provádět kontrolu a nápravu;

– klasifikovat rostliny podle určitých vlastností;

– najít informace o rostlinách;

Vybavení: učebnice, počítač, projektor, plátno, karty úkolů, pastelky, fixy.

Stáhnutí:

Příloha velikost
okr.mir_2_klass_dikorastushchie_i_kulturnye_rasteniya.docx 26.49 KB

Náhled:

Shrnutí lekce o světě kolem nás ve 2. třídě

Učitel: Evstigneeva Maria Yurievna

Téma lekce: „Divoké a kulturní rostliny“

Cíle: vytvořit pojmy „divoké rostliny“, „kultivované rostliny“; studovat vlastnosti kulturních a planě rostoucích rostlin, učit děti je poznávat; ukázat jejich význam pro člověka.

Vzdělávací: Seznamte studenty s novými pojmy a rozšiřte jejich slovní zásobu.

Vývojové: Pokračujte v rozvíjení zájmu o toto téma studiem přírody své rodné země.

Výchovné: Pěstovat ohleduplný vztah k přírodě.

— vzdělávací a kognitivní zájem o nové vzdělávací materiály;

-schopnost sebehodnocení na základě kritéria úspěšnosti ve vzdělávací činnosti.

– naučit se rozlišovat mezi planými a kulturními rostlinami

– rozdělit pěstované rostliny do skupin

– pochopit a vysvětlit roli rostlin v životě člověka

Regulační UUD: porozumět vzdělávacímu úkolu lekce a usilovat o jeho naplnění; naplánujte svou akci v souladu s úkolem.

Kognitivní UUD: naučte se porovnávat; provádět pokročilé vyhledávání informací.

Komunikativní UUD: kladení otázek; vytvářet srozumitelné výroky.

Plánované výsledky: studenti se naučí:

-porovnat a rozlišit plané a kulturní rostliny;

ČTĚTE VÍCE
Jaká je výtěžnost masa z kuřecího masa?

– provádět kontrolu a nápravu;

– klasifikovat rostliny podle určitých vlastností;

– najít informace o rostlinách;

Vybavení: učebnice, počítač, projektor, plátno, kartičky s úkoly, pastelky, fixy.

1. Organizační fáze. Motivace k učebním činnostem.

No, podívejte se na to lidi
Jste připraveni zahájit lekci?
Je vše na svém místě?
Je všechno v pořádku?
Pero, kniha a sešit?
Sedí všichni správně?
Sledují to všichni bedlivě?
Každý chce dostávat
Pouze hodnocení „5“.

2. Aktualizace znalostí.

Abychom odpověděli na otázku, musíme si zapamatovat:

— Do jakých skupin se rostliny dělí podle druhu olistění? (jehličnaté, listnaté).

– Dnes se tedy v lekci pokusíme určit, jak jsou si smrk a jabloň podobné a jak se liší?

(Co mají stromy společné, rozdíl je v tom, že smrk roste v lese, jabloň na zahradě, člověk se o ni stará, oba stromy přinášejí člověku užitek.)

— V čem jsou angrešt a ptačí třešeň podobné a odlišné? (Všeobecné
keře, rozdíl angreštů rostoucích na zahradě, péče o ně
Člověk. A třešeň ptačí je lesní rostlina.)

— V čem jsou si pampeliška a rajče podobné? (Obecně – bylinné rostliny,
všude roste pampeliška a na zahradě rajče, člověk sází,
pečuje, sklízí.) – Do jakých skupin lze rozdělit všechny rostliny? (První skupina
rostliny, které jsou speciálně pěstovány lidmi; druhá skupina
rostliny, které nikdo nesadí, pěstují samy. Oni mohou
setkat se všude: v lese, na louce, ve stepi a na rybníku.)

– Co bude tématem naší lekce?

Divoké a kulturní rostliny.

Jaký význam mají rostliny pro člověka?

– Kluci, připomeňme si, jaký význam mají rostliny pro člověka?

— Jaké rostliny živí lidi? – jabloň, žito, pšenice, zelí, rybíz,

— Jaké rostliny oblékají lidi? – len, bavlna.

— Jaké rostliny léčí lidi? – podběl, oregano, třezalka, bříza.

— Které rostliny poskytují mnoho užitečných věcí? – nábytek, stavba domu, palivo? Dub, borovice, bříza.

No, dalo by se dodat, že rostliny potěší lidi svou krásou.

3. Primární vnímání nového materiálu

— Dnes je naším hostem kouzelná rostlina „květ – sedmikvětá“ (na tabuli). Všechny okvětní lístky této květiny jsou kouzelné. Pojďme si přečíst, co je na nich napsáno. (Děti přijdou k tabuli, vezmou si jeden okvětní lístek po druhém a čtou nahlas, ostatní studenti hádají hádanky.)

ČTĚTE VÍCE
Jak často zalévat tymián do hrnce?

Kvete v květnu,
Najdete ho v lesním stínu.
Na stonku, jako korálky v řadě,
Vonné květiny visí. (Konvalinka)

Na trávníku, blízko lesa,
Rozkvetly květiny.
Žlutá jako slunce.
Na zelené noze.
A jakmile vyrostou
Budou se nasazovat klobouky –
Měkké, vzdušné –
Poslušný větru! (pampelišky)

Na jaře zdobí step,

A v létě z porostu trávy mizí.

Říkají tomu “turecký turban”

A na Donu tomu říkají azurová květina. (Tulipán)

Žito klas na poli,

Tam najdeš květinu v žitě.

Jasně modrá a nadýchaná,

Jen je škoda, že není voňavý. (Chrpa)
Nízký a pichlavý
Sladké, ale ne páchnoucí.
Vyberte si bobule –
Utrhneš si celou ruku. (Angrešt)
V poli je kudrna –

co to je? (sedmikrásky)

Hladový čmelák těžce vzdychne:

Klidně bych jedl kaši.

Vítr se květů sotva dotkl.

A čmelák si hned všiml. (jetel)

– Kluci, co mají odpovědi společného? Jak je můžeme nazvat jedním slovem? (to jsou rostliny)

— Kluci, přemýšlejte o tom, co mají tyto rostliny společného? Nějaký tip, kde je můžeme všechny vidět? Je to tak, všechny tyto rostliny rostou v naší Leningradské oblasti a které z nich jste viděli v našem městě Pavlovsk?

– Jsou mezi nimi nějaké nadbytečné? (angrešt jsou keře, zbytek jsou bylinky)

Tyto rostliny se navzájem míjejí. Proč si myslíš? Žijí spolu? Proč rostou na různých místech a daleko od sebe? jak se tam dostali?

Závěr: Existují rostliny, které nikdo nesadí, rostou samy. Lze je najít všude: v lese, na louce, v rybníku. A proto se těmto rostlinám říká plané rostliny.

WILD – rostliny rostoucí v přírodních podmínkách, nepěstované člověkem.

KULTUROVANÉ – rostliny vysazené, pěstované, pěstované lidmi, nikoli divoké.

Patří sem stromy, keře a byliny, které rostou samy o sobě, o které se člověk nestará, například stromy: bříza, osika, topol, borovice; keře: šípky, šeřík; bylinky: heřmánek, pampeliška, chrpa. Jsou rostliny, které lidé pěstují.

O pěstovaných rostlinách.

-Jaké rostliny lze nazvat pěstovanými?

-Ty rostliny, které lidé pěstují.

Rozdělení pěstovaných rostlin do skupin.

Pojďme spolu lesem,

Nikam nespěcháme, nezaostáváme.

Zde vyjdeme na louku. (Jděte na místo.)

ČTĚTE VÍCE
Jaké druhy koní jsou v Kazachstánu?

Tisíc květin kolem! (Protažení – paže do stran.)

Tady je heřmánek, chrpa,

Plicník, kaše, jetel.

Jak vpravo, tak vlevo. (Přehněte se a pravou rukou se dotkněte levé nohy, pak naopak – dotkněte se pravé nohy levou rukou.)

Ruce natažené k nebi,

Páteř byla natažená. (Protahování – ruce vzhůru.)

Všichni jsme měli čas na odpočinek

A znovu se posadili. (Děti se posadí.)

Hra „Najdi pár“ Pěstované rostliny lze rozdělit do dalších skupin. A hra „Find a Pair“ nám v tom pomůže.

Na desce jsou karty se slovy:

cibule, hruška, švestka, žito, zelí, mečík, kukuřice, len, bavlna, narcis.

Učitel vezme jednu z karet (například kukuřici), děti si vyberou druhou kartu s rostlinou, která může tvořit pár (žito), protože je podobná v místě pěstování, účelu atd. Při výběru druhé karty děti vysvětlí, proč si ji vybraly.

1. Děti: hruška a švestka. To jsou plody. Rostou v zahradách.

Učitel: To je pravda, takové rostliny se nazývají ovocné rostliny. Patří mezi ně nejen ovocné stromy, ale také keře a byliny, které nám dávají ovoce. – Vyjmenuj je. (rybíz, malina, jahoda)

2. Děti: Mečík, narcis. Tohle jsou květiny. Pěstuje se na záhonech pro krásu.

Učitel: Říká se jim okrasné rostliny. Uveďte své příklady: (Phlox, tulipán, pivoňka.)

3. Děti: Žito a kukuřice. Rostou na polích. Vyrábí se z nich mouka a obiloviny.

Učitel: Každý den jíte chleba. Peče se z mouky a mouka se získává ze zrn pšenice, žita, ječmene a ovsa. Říká se jim obilné rostliny.

4. Děti: Cibule a zelí. Jedná se o zeleninu. Rostou na polích, v zahradě,

Učitel: Správně, takovým rostlinám se říká zelenina. Uveďte vlastní příklady zeleninových rostlin. (Řepa, brambory, mrkev, česnek.)

5. Děti: Len, bavlna. Vyrábějí z nich látku.

Učitel: Takové rostliny se nazývají přadleny. Jedná se o velmi cenné rostliny, které produkují vynikající vlákno, ze kterého se vyrábějí látky: chintz, satén, kaliko, pleteniny, ložní prádlo a vaflové ručníky – to vše je len a bavlna.

Připomeňme si, do jakých skupin jsme rozdělili pěstované rostliny. Skluzavka

ČTĚTE VÍCE
Jak správně pěstovat angrešt?

5. Práce ve dvojicích.

Pracujte ve dvojicích podle učebnice str. 68

1. Pojmenujte si navzájem zobrazené rostliny.

2. Které z nich jsou pěstované a které divoké?

Obdivovat rostliny, všímat si jejich vlastností. O mnoha z nich si lidé vytvořili různé legendy. Zde jsou příklady rostlin, které se staly hrdiny legend.

Práce s učebnicí, četba s. 70-71 pověstí o pěstovaných rostlinách.

6. Konsolidace studovaného materiálu

Hra “Co tu chybí?”

— Abychom si upevnili látku, kterou jsme probrali, zahrajeme si hru „Co je tady zbytečné?“

1. jetel, astra, růže, mečík
2. bříza, chrpa, tuřín, osika
3. okurka, cibule, len, česnek
4. hruška, švestka, malina, jabloň
5. pšenice, žito, ječmen, brambory

-O jakých skupinách rostlin jsme dnes mluvili?

-Jaké rostliny se nazývají divoké?

-Jaké rostliny se nazývají pěstované?

-Do jakých skupin lze rozdělit pěstované rostliny podle účelu?

-Proč lidé pěstují kulturní rostliny?

-Otevřete si deník a zapište si domácí úkol: čl. 78, přečtěte si stránku pro zvědavce. Vymyslete a zapište pohádku o divoké nebo pěstované rostlině.

Kluci, zhodnoťte svou práci ve třídě. Vyberte si libovolný začátek věty a pokračujte v ní.

Díky své práci ve třídě jsem.
Ve třídě jsem se naučil (a).

Naučil jsem se.
Udělal jsem to.

Bylo to pro mě těžké.

Nemohl jsem se dostat.

Bylo mi to nejasné.

-Výborně, ve třídě jsi odvedl dobrou práci. Lekce skončila, sbohem!