V 19. století neexistovala v ruských slovnících žádná taková fráze jako „mateřská škola“. Předškolní vzdělávací instituce se německy nazývaly „mateřská škola“ a místo slova „učitel“ se používalo označení „zahradník“. Slova byla vypůjčena z vědeckých prací německého pedagoga Friedricha Froebela.
Friedrich Wilhelm August Fröbel se narodil v roce 1782 ve vesnici Oberweisbach v Durynsku. V raném věku ztratil matku a byl dán k výchově svému strýci, luteránskému pastorovi. Po ukončení školy studoval přírodní vědy a matematiku na univerzitě v Jeně a poté se začal zajímat o myšlenky Švýcara Johanna Heinricha Pestalozziho, který psal vědecké práce o vývojovém vzdělávání dětí a založil vlastní školu ve městě Yverdon. . Froebel tam dostal práci jako učitel a strávil dva roky v Pestalozziho škole. Poté, co získal malé dědictví, dokončil své vzdělání na univerzitách v Göttingenu a Berlíně.
Mladý učitel snil o vlastní experimentální vzdělávací instituci a mluvil o ní s takovou vášní a nadšením, že se mu podařilo zapojit do jejího vzniku celou rodinu a nejbližší okolí. V roce 1817 otevřel školu v Keilgau, malé vesnici v knížectví Schwarzburg-Rudolstadt. Budova byla zakoupena z prostředků vdovy po jeho bratrovi, první učitelé byli jeho bývalí spolužáci a první studenti byli jeho vlastní synovci. Jeho bohatá nevěsta, se kterou se oženil rok po založení ústavu, také dala celé své věno Froebelově škole.
V roce 1826 měla škola již 60 studentů, rodiče o ní mluvili příznivě a sám Friedrich Froebel spojil svou teorii a praktické postřehy v literárním díle „O výchově člověka“ (Die Menschenerziehung), které je dodnes citováno v knihách o pedagogice. . Pokrokové myšlenky si však, jak se v historii často stává, okamžitě našly své odpůrce. Ne bez pomoci místních kněží se šířily fámy, že se ve vzdělávací instituci šíří ateismus a další „škodlivé a kriminální myšlenky“. A přestože auditor vyslaný vyššími orgány všechna obvinění odmítl, škola přišla téměř o všechny studenty a byla uzavřena.
Následujících 14 let učitele sužovaly neúspěchy. Snažil se vytvořit novou instituci ve Švýcarsku, ale i tam čelil útokům duchovních, kteří hájili práva a metody církevních škol. Své myšlenky se snažil předat vyšší společnosti a přednášel v Drážďanech za přítomnosti královny Saska, známé svými charitativními aktivitami, ale nebyl vyslyšen. Výsledkem bylo, že Froebel vedl sirotčinec v Burgdorfu ve Švýcarsku. Tam poprvé viděl desítky malých dětí zbavených rodičovského tepla: předtím v jeho školách studovali děti i teenageři. Z Burgdorfu se Friedrich Fröbel vrátil do Německa v pevném přesvědčení, že odteď se bude zabývat pouze předškolní výchovou.
V roce 1840 se v durynském Bad Blankenburgu objevila první mateřská škola na světě, doslova přeložená z němčiny jako „mateřská škola“. Froebel byl od přírody romantik a idealista, stoupenec filozofie Fichteho a Hegela a skutečně považoval děti za „květiny života“: „Děti jsou jako rostliny. Všichni potřebují péči a ochranu. Každá z nich je krásná sama o sobě, ale skutečně kvete, jen když je obklopena svými vrstevníky.“
Podle Froebelovy teorie děti do 7 let nemusí chodit do běžné školy. Jejich vývoj a výchovu by měly provádět speciální instituce založené na principu velké rodiny: všichni žáci jsou bratři a sestry a jejich „zahradnice“ (Gärtnerin), neboli učitelka, je milá matka, která je vždy připravena pomoci. Láska a trpělivost byly prohlášeny za hlavní zásady a byly zrušeny tělesné tresty (poslední bod vyvolal v přísném, na armádu orientovaném Prusku pobouření, což vedlo k desetiletému zákazu „školek“). Poplatek za školku byl malý, takže si ji mohli dovolit i chudí měšťané a děti byly krmeny třikrát denně teplým jídlem – luxus, který v té době ne vždy připadl na dospělé.
Učitelka se domnívala, že je třeba začít odhalovat dětskou individualitu, přirozené vlastnosti a nadání každého dítěte již od útlého věku. Mateřská škola podle něj nebyla „líhní“, kde vyrůstají stejně ideální miminka, ale místem, které tvoří jedinečnou, nenapodobitelnou a harmonickou osobnost. Hlavní metodikou se staly hry: Froebel vymyslel šest „dárků“ pro malé děti, které podle něj rozvíjejí všechny smysly, pohyb, myšlení a řeč. Prvním „dárkem“ jsou různobarevné koule, dalších pět jsou odrůdy toho, čemu se dnes říká „vzdělávací stavebnice“: jedná se o dřevěné figurky různých tvarů a velikostí, z nichž lze sestavit složité kompozice.
Pokud jde o starší děti, ve Froebelově školce se věnovaly jiným tvůrčím činnostem: vyřezávaly z hlíny, vystřihovaly z papíru, malovaly obrázky, inscenovaly jednoduché hry a staraly se o květiny. Zvláštní pozornost byla věnována tomu, aby děti poslouchaly. Učitel vydal dvě sbírky poezie doporučené jeho „zahrádkářům“: „Mateřské a láskyplné písně“ a „Sto písní pro míčové hry“.
Sláva školky v Bad Blankenburgu daleko přesáhla hranice Německa. Froebel si získal následovníky po celém světě, začali ho zvát princové a vévodové, obyčejní učitelé snili o účasti na jeho přednáškách. V předrevolučním Rusku bylo slovo „frebelichka“ rozšířeno – tak se nazývalo učitelé, kteří podporovali jeho teorii, a také studenti speciálních kurzů pro školení učitelů předškolních zařízení.
Průkopnický učitel němčiny zemřel v roce 1852 ve věku 70 let. On sám se podivnou ironií osudu nikdy nestal otcem: oba jeho svazky byly bezdětné. Ale každý, kdo měl šťastné dětství ve „školce“, si může říkat „Froebelovo dítě“.
Ve školkách, včetně soukromých, u nás nyní pracuje více než 7 milionů lidí. Do mateřských škol chodí 99 procent dětí ve věku 3 až 7 let. Jak to všechno začalo?
První mateřská škola byla otevřena v roce 1863 v Petrohradě na Vasiljevském ostrově. Objevila ho manželka slavného profesora a učitele Karla Lugebiela, Sophia. Samotný výraz „mateřská škola“ je doslovným překladem německého slova „mateřská škola“. A první kurzy pro školení učitelů v mateřských školách byly otevřeny ve městě na Něvě v roce 1871.
Co se tehdy učilo? Nechyběl žádný speciální program – většina hodin probíhala venku. Děti hrály sportovní hry. Zvláštní pozornost byla věnována „mravní výchově“ – dívky a chlapci zpívali církevní písně a učili se modlitby. Děti nezůstaly na celý den – maximálně půl dne.
Od té doby se principy předškolního vzdělávání mění každých 20-30 let. Jak? Mluvilo o tom ministerstvo školství.
1917-1919. Bylo přijato „Prohlášení o předškolním vzdělávání“. Dokument zakotvil hlavní zásady: dostupnost a bezplatné veřejné vzdělávání pro všechny předškolní děti. Poprvé na Moskevské státní univerzitě. Lomonosova se objevila fakulta s předškolním oddělením. Zároveň se konal Všeruský kongres o předškolní výchově a objevila se první školka pro hluchoněmé děti.
Zvláštní pozornost pak byla věnována výuce základní gramotnosti a abecedy. Současně se v zemi objevil prototyp „ABC“ – první vydání knihy „Nativní řeč a její vývoj“. Učitelé jej aktivně využívají pro výuku.
„Klidná hodina“ se konečně stala součástí školních osnov.
1934-1938. Objevil se první „Pracovní program pro mateřskou školu“ a také „Průvodce pro pedagogy. Objevují se resortní školky (sousedí s podniky a továrnami). Zároveň vyšel časopis „Předškolní výchova“. Podle něj bylo v té době ve školkách vychováno asi 2 miliony dětí.
Dopoledne dětí začalo ranním cvičením. Pak následovaly vzdělávací lekce: děti se učily vyřezávat z papíru, vyřezávat z hlíny a kreslit. Komunikace se zvířaty byla povinná. Mnoho mateřských škol mělo kočky a akvária – děti se naučily komunikovat s divokou zvěří. Kromě toho se děti učily počítat a dokonce i navrhovat: každá skupina měla nutně model letadla).
1944 rok. Velká vlastenecká válka zanechala mnoho dětí bez rodičů. V této době se objevily předškolní internáty a sirotčince s nepřetržitým pobytem, kde bydlely osiřelé děti. Počet míst v nových institucích rychle rostl. Co je učili? Především vlastenectví, internacionalismus, láska k sovětské armádě, práce a obrana. Všechny ostatní disciplíny byly odsunuty do pozadí – čas diktoval jeho priority.
1959 rok. Objevila se školka, kam bylo možné poslat dítě od 2 měsíců. Zároveň vznikl ucelený standardní vzdělávací program, který se stal jednotným pracovním dokumentem pro všechny mateřské školy v republice.
1965-1970 let. Odborníci vyvíjejí šestiúrovňový systém práce s dětmi: prostřednictvím znalostí, porozumění, aplikace, analýzy, syntézy a hodnocení.
Odborná úroveň pedagogů se znatelně zvýšila, školství jde mílovými kroky kupředu.
Počet dětí ve školkách již přesáhl 15 milionů.
Nyní se předškoláci učí základy angličtiny, běloruštiny a ukrajinštiny, matematiku, rodnou řeč a dokonce i literaturu. Děti se učí převyprávět literární texty. Tělesná výchova a sport se opět staly důležitými. Děti se cvičily a otužovaly, někdy i radikálně: do tříd byly umístěny kádě se studenou vodou a všichni se v nich museli střídat.
1984 – 1990. V zemi se objevil první „Vzdělávací program vzorové mateřské školy“, který připravoval předškolní děti na školní docházku od 6 let.
2010 – 2020. Systém předškolního vzdělávání se dramaticky změnil. Vlastnění specifických dovedností a schopností ustoupilo rozvoji samostatné činnosti u dětí.
V roce 2013 Poprvé v ruské historii byl přijat Federální státní vzdělávací standard, federální státní standard pro předškolní vzdělávání. Pokud byly dříve děti požádány, aby jednoduše znaly a uplatňovaly znalosti, nyní se učí samostatně hledat řešení atypických situací a vybírat si, co se chtějí naučit? Vznik digitálního vzdělávacího prostředí učinil kognitivní proces interaktivní.
Sergej Kravcov, ministr školství:
— Podle národního projektu „Demografie“ by měla být dostupnost školek pro děti od 1,5 do 3 let do roku 2021 stoprocentní. Úkolem, který si prezident stanovil, je zajistit dostupnost školek pro děti všech věkových kategorií, včetně jesliček. V rámci národního projektu „Vzdělávání“ je plánována výstavba nových mateřských škol, kde budou všechny podmínky pro plnohodnotný a zdravý vývoj dítěte. Chceme, aby děti v předškolních zařízeních byly šťastné, zdravé a dostávaly veškerou péči, kterou potřebují.
